《水浒》“有毒”，应从讲义中扫除？官方回应

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原标题：《水浒》“有毒”，应从讲义中扫除？官方回应
                          克日，有网民在浙江省人民当局网站发起“把《水浒》相干内容从中小学课文和课外读物中扫除出去”。对此，浙江省教诲厅教研室日前作出专门回复。

截图泉源：浙江省人民当局网站
浙江省教诲厅教研室在回复中表现，关于这个题目，自古就有“少不读《水浒》，老不读《三国》”的说法，着名学者此前也以为《水浒》“蕴含着毒气和血腥气”，可见来信的顾虑与担心有肯定原理。
对于为什么将《水浒》收入中小学课文，乃至提倡整本书阅读，浙江省教诲厅教研室以为重要有以下三点思量——
第一，《水浒》文学代价巨大。《水浒》是中国汗青上第一部用白话文写成的长篇小说，开创了白话章回体小说的先河。可以说《水浒》是一部非常接地气、最能反映实际与人性的文学作品，书中许多创新之处，被后代文学争相模拟。仅从文法角度来说，全书“行文如行兵”，谋篇结构非常熟练，将草蛇灰线法运用得极尽描摹。
明代文学家金圣叹曾指出，水浒书中的十五种创新文法，包罗倒插法、夹叙法、大落墨法、绵针泥刺法、弄引法等，这些写作伎俩直到本日，仍能经常看到。中门生通过阅读，可以从文本的语言、人物塑造和情节计划等方面赏析作品，提拔语言技能和观赏程度。
第二，《水浒》是批驳性阅读的好载体。《水浒》代价取向与当代文明不合拍，是阅读《水浒》不可回避的题目。但阅读《水浒》是否必会造成中门生误入邪路？现在并没有证据表明今世青少年误入暴力犯罪深渊，与《水浒》有直接的因果关联。就算退一步来说，现在阅读的渠道太多太多，但单靠“堵”的方式是办理不了根本题目的。堵不如疏，疏不如引，惟有理性地引导才是办理题目的关键。与为所欲为、听之任之，让门生个体“偷摸着自由阅读”相比，从另一个角度来说，《水浒》内容被选入课本，又何尝不是明智之举？
不能一味地夸大其经典性而完全忽略对门生狐疑的引导，也不能由于其充斥“暴力”等元素而因噎废食，应该让门生明白中国古典小说中的“英华”和“糟粕”，要以理性的态度来解读它，通过解读，实现解“毒”。以是，也要要求老师在讲授中可以或许用正确的方式引导中小门生实验批驳性阅读。批驳性阅读本领，是将来的焦点竞争力。现实上，许多老师在讲授中已经注意批驳性阅读与头脑风俗的造就，也积聚了肯定的讲授履历，这对门生阅读头脑以致个人发展是非常有利的。
第三，《水浒》蕴含着丰富的教诲代价。这实在是前面两点的延伸。《水浒》没有给我们显现一个“精确”的天下，而是一个多样的天下。有善，有恶，有善与恶之间的种种不得已，理想、哑忍、挣扎、妥协、反抗……一言一行背后都镌刻着人性的复杂。丰富且深刻的内核，是《水浒》被列入名著的来由，也是值得我们（包罗中小门生）一读再读的根本缘故原由。
中小门生该怎样阅读《水浒》这部名著呢？讲授中，西席会引导门生读故事、读人物、读社会、读人性，如“庙堂失序与江湖抱负”“个体失路的偶尔与一定”“快意恩仇与暴力滥杀”等专题探究，门生带着这些思辨性的专题，并在西席的引导下去开展深度阅读，不但可以或许进入文本深处，也能造就他们的个性阅读、独立思索的本领。
阅读可以丰富头脑、增长本领，促进人的头脑观念的当代化，但假如阅读仅仅读了笔墨却无思索，那么阅读就没有任何意义。门生通过批驳性阅读的过程，可以或许有用筛选信息，“站出来”去分析思考深层意义，阅读才发挥了其真正的意义。以是，紧张的不在于你“读了什么书”，而在于你“怎样把每本书读好”，有针对性地引导孩子阅读，让他们学会判定，在经典册本（包罗《水浒》）中汲取英华，才气真正让阅读为门生打好精力底色。
据人民日报、 人民网-教诲频道（记者 孙竞 李依环）
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